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西岗小学:梧桐树下 心生欢喜

??发表日期:2019年6月11日?? 出处:赵霞 ?? 作者:金坛西岗小学 ????【编辑录入:王丽晨】????阅读次数:180

春渐隐,夏天已然来临。初夏的梧桐仿佛在一夜间长出了满树的绿,令人不得不赞叹。在这样的日子里,西岗小学语文组全体老师齐聚一(2)班,聆听赵霞老师执教的《棉花姑娘》。

《棉花姑娘》是一篇充满童趣童真的童话故事,主要讲了棉花姑娘生病了,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言生动,有情趣,非常符合儿童的特点,并且对学生了解科学知识有一定的启发和渗透作用。

赵霞老师执教的是第一课时,根据本文的特点,赵老师把教学的重点放在三段对话的指导朗读上,让学生自己体会课文角色的内心世界,读好请求的语气。这一点正体现了《新课程标准》中指出的:“各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

赵老师这一堂课除了指导学生声情并茂地朗读,在其它方面也给人有一种耳目一新的感觉,主要体现在以下几点:

一、学生自主学习得到了体现

在这节课上,赵老师营造了一个和谐的课堂教学氛围。课一开始,赵老师出示图片,用打招呼的方式读课题,学生很兴奋,在跟“棉花姑娘”打招呼的过程中自主发现了 “姑娘”中的“娘”应该是读轻声的,并且发现“姑娘”中两个字的偏旁一样等知识的渗透。在介绍棉花的时候,先给学生看图片,让学生想一想棉花可以做成什么,学生自主发言后,老师及时补充,并提示学生棉花还可以做成“白白的毛巾”。在这一过程中强化了“棉”这个字的识记,右边由“白”和“巾”组成。

二、识字教学扎实有效

我们知道,识字教学是低段教学的教学重点。赵老师在这堂课上重视识字教学,并且形式多样。如:看图识字,字源识字、随文识字,指名小老师带读、开火车读等反复识记生字,大大激发了学生的识字兴趣,让学生“趣中学”、“乐中学”。

三、课文教学“以读为本”

“阅读教学是学生,教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

如:学习24自然段时,赵老师重点指导了第二自然段,让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急切心情和动物医生帮不了棉花姑娘的抱歉心情,并且还给棉花姑娘提出了很好的建议。这样的朗读指导落实了语言实践过程,学生在朗读中感受各个角色的内心世界,同时也培养了学生良好的语感,使整个课堂活了起来。赵老师至始至终都让学生置于课本的情境之中,让学生感觉自己就是故事里的角色,同时在情境中通过师生互动,生生互动,让学生不由自主由情生情。第三、四自然段都是学生自学,通过老师的点评来指导朗读。有一种节节深入,环环相扣的层次感,一种抑扬交错,张弛有度的节奏感。

她在授课中教态自然、大方,教学语言精准而又生动形象,教学媒体操作自然流畅,把学生带进了生动的教学情境之中。同学们时而独立思考,时而小组合作,时而侧耳聆听,时而热烈讨论,在环环紧扣的教学流程中,重难点迎刃而解。

课后议课时,大家充分肯定了赵老师的充分准备并给她提出了改进意见。西岗小学将以此活动为契机,为青年教师提供锻炼和学习的机会,引导教师聚焦课堂教学,促进专业化发展。

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